写作教学策略在高中语文的具体应用论文

                                时间:2019-04-02 论文写作 我要投稿

                                  【摘要】语文教学在学生的身心发展过程中具有举足轻重的作用和意义,因此在任何教学阶段都占据一席之地。高中语文更是关系到学生的升学再教育,关系到学生语文素养的有效提高。作为高中语文教学中不可或缺的组成部分,写作教学的重要性不容忽视。本文试分析写作教学策略在高中语文的应用,旨在为今后高中语文教学的发展奠定基础。

                                  【关键词】写作教学策略;高中语文

                                  前言

                                  语文作为高中教学阶段的重要组成部分,一直以来都深受学校、家长、学生以及教学工作者的重视,高中语文不仅关系到学生的再教育发展,更关系到学生的语文素养提高,因此,深入探究语文教学成为了教育工作者不容推卸的责任与义务。写作教学策略的应用有利于增进学生的文字理解能力和语言表达能力,有利于推动语文教学的发展,分析写作教学策略在语文教学中的应用,势必成为语文教学研讨的新课题。

                                  1.写作教学策略在高中语文应用的优势

                                  1.1改善语文教学形式化、功利化的不良现状

                                  在高考中,语文学科占据的分数比重极大,对于学生升学而言极其重要。因此,很多学校都过分关注升学率,将分数成绩作为衡量教师水平与学生能力的唯一标准。这就导致很多语文教师并未将语文教学的重点放在素质培养上,而是只注重语文知识点的讲授,从而使得语文课堂完全变成了教师一个人的舞台。这样的课堂往往十分枯燥乏味,学生只能机械地跟随老师的教学思路进行记忆和背诵,课堂缺少生动性、灵活性、丰富性,变得形式化与功利化。然而,写作教学策略的应用却能让学生在语文课堂上得到主动权,学生可以通过写作有效地表达自己的情感、传递自己的思想,继而获得更多的自主思考空间,改善了语文课堂形式化、功利化的不良现状。

                                  1.2有效培养学生的语文学习能力,提高学生语文素养

                                  语文的听说读写是一个整体的学习过程,不能单提独论,而是要相辅相成、互为基础。然而对于学生而言,语文写作却十分困难,“目前,在高中语文的作文教学中,方法比较单一,教学模式也比较陈旧,这就导致很多的高中生对作文创作提不起兴趣,学生的表达能力发展较慢。”[1]写作是高中语文教学的重点,关系到学生语文学习能力的培养,更关系到学生语文素养的提高。如果学生对语文写作不感兴趣,自然无法从写作中领略语文学习的快乐,“在创作作文时就会说些空话、假话、表达做作,不能真实地表达自己内心的想法。”[2]这不仅不利于学生的整体语文素养提高,还会让学生逐渐对语文学习丧失信心,严重影响到学生的成绩与发展状况。写作教学策略的应用能够有效地激发学生的写作兴趣,继而培养学生的学习能力,提高语文素养。

                                  2.写作教学策略在高中语文教学的具体应用

                                  2.1丰富写作形式

                                  传统的写作教学局限于纸笔,难以有效地调动学生的语文学习积极性,而在高中语文教学的过程中,写作教学策略的应用首先要丰富写作形式,随着信息技术的不断发展,人们有了更多的表达自我的平台,教师应该充分利用微信、微博、博客、QQ空间等平台,丰富学生的写作形式,继而让写作融入学生的生活,与其日常息息相关,有效激发学生的写作热情。例如在教授必修5第四单元的作文“诚信立身责任同行”时,教师可以让学生作文的开头或提纲发表在微信朋友圈上,通过点赞和评价作为反馈,继而帮助学生完善作文语言和结构。

                                  2.2深化写作内容

                                  以往高中生在进行写作时,常常会出现文章内容太过肤浅的情况,所写的作文大多会停留在现象表面,缺少写作的深入性。透彻性,没有结合具体事例去看到事物的本质与内在。然而在应用写作策略时,教师必须要注意到这一问题,深化学生写作的内容,让作文更具层次性、探讨性。在写关于社会现实的话题作文时,教师可以采取自主讨论的形式让学生对话题以及当前社会的现象进行讨论分析,并筛选相关的事例作为论据,学生通过讨论分析去深入挖掘社会现象背后所折射的本质内容,抓住其所反映的问题,继而让作文更具深意。

                                  2.3理清写作问题

                                  传统的写作教学往往在课堂上进行,教师让学生在课上完成作文,并在课下对学生的作文进行批改,打出相应的分数,然而,在应用写作教学策略时,教师可以让学生的写作地点与时间更加灵活,继而帮助学生理清大量的关于写作的问题。首先,教师应该让学生就写作话题广泛搜集资料,学生在课后利用计算机网络技术能够对写作话题有更好的掌握。其次,教师可以让学生将写作中遇到的问题拿到课堂进行探讨解决。最后,教师可以让学生互相进行文章批改,通过发现对方作文中的问题来避免自身写作出现阻碍,有效地提高了学生写作的能力与文章鉴赏能力。

                                  3.结论

                                  写作教学策略在高中语文的应用能够有效地改善当前我国语文课堂中存在的一系列消极现状,帮助学生提高语文学习能力及语文素养,对学生今后的发展具有十分重要且积极的作用,需要得到教师的进一步重视和实践,只有这样,我国的语文教学才能不断地取得进步与发展。

                                  参考文献

                                  [1]岳振久.优化高中语文作文教学的策略[J].软件教育现代化,2015(03).

                                  [2]武艳丽.高中语文写作教学的策略[J].软件教育现代化,2014(02):243.

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